• Teaching quality
• Heterogeneity in the teaching context
• Social support in class

2023: Certificate of Advanced Studies (CAS) in Evaluation, University of Bern

2022: PhD in Education (Dr. phil.), University of Erlangen-Nuremberg (FAU)

2016: Master of Science in Empirical Educational Research (M.Sc.), University of Bamberg

2012: Diploma in Biology (Dipl.-Biol.), University of Hohenheim

Peer-reviewed journal articles

• Ömeroğulları, M., & Gläser-Zikuda, M. (2022). Relationships between school enjoyment, social integration, and achievement at the beginning of primary school: Does family background matter? European Journal of Psychology and Educational Research, 5(2), 127-143. https://doi.org/10.12973/ejper.5.2.127
• Ömeroğulları, M., & Obermeier, R. (2022). Schulisches Wohlbefinden am Übergang in die Sekundarstufe − Vertiefende Analysen zu bildungsbenachteiligten Schüler:innen. Journal for Educational Research Online, 14(2), 25-54. https://doi.org/10.31244/jero.2022.02.02
• Benckwitz, L., Guill, K., Roloff, J., Ömeroğulları, M. & Köller, O. (2022). Investigating the relationship between private tutoring, tutors’ use of an individual frame of reference, reasons for private tutoring, and students’ motivational-affective outcomes. Learning and Individual Differences, 95, 1-20. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102137
• Ömeroğulları, M., & Gläser-Zikuda, M. (2021). Entwicklung affektiv-motivationaler Merkmale am Übergang in die Sekundarstufe – Wie ergeht es bildungsbenachteiligten Kindern? Zeitschrift für Bildungsforschung, 11(2), 363-383. https://dx.doi.org/10.1007/s35834-021-00314-6
• Guill, K., Ömeroğulları, M., & Koeller, O. (2021). Intensity and content of private tutoring lessons during German secondary schooling: effects on students’ grades and test achievement. European Journal of Psychology of Education 37, 1093-1114. https://dx.doi.org/10.1007/s10212-021-00581-x
• Ömeroğulları, M., Guill, K., & Köller, O. (2020). Effectiveness of private tutoring during secondary schooling in Germany: Do the duration of private tutoring and tutor qualification affect school achievement? Learning and Instruction, 66. https://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101306
• Guill, K., Bahr, I., & Ömerogullari, M. (2020). Qualität der Hausaufgabenhilfe in Elternhaus und Nachhilfeunterricht als Prädiktoren des hausaufgabenbezogenen Arbeitsverhaltens. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 67. https://dx.doi.org/10.2378/peu2020.art08d

Monographs and publisher’s editions

• Ömeroğulları, M. (2023). Schulfreude und Wohlbefinden von bildungsbenachteiligten Schülerinnen und Schülern. Entwicklung zu Beginn der Primarstufe und am Übergang in die Sekundarstufe. Dissertation. Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU). https://open.fau.de/handle/openfau/22360

Conference contributions (selection with own speech)

• Gläser-Zikuda, M. & Ömerogullari, M. (2022). Development of School-related Affective Aspects of Disadvantaged Students at the Transition to Secondary Schools. Joint speaker at the International Symposium on Twice Exceptionality, National Taiwan Normal University (Online).
• Ömerogullari, M. & Gläser-Zikuda, M. (2021). Affective-motivational characteristics of disadvantaged children at the transition to secondary school. Presented at the 19th Biennial EARLI Conference (Online).
• Ömerogullari, M. & Gläser-Zikuda, M. (2020). Development of school enjoyment at the transition to secondary school: A special focus on disadvantaged children. Presented at the 5th International NEPS Conference (Online).
• Ömerogullari, M., Guill, K., & Köller, O. (2018). Wirksamkeit von Nachhilfeunterricht in der Sekundarstufe – Sekundäranalysen mit LAU- und KESS-Daten. Vorgetragen auf der 6. Jahrestagung der GEBF, Basel
• Ömerogullari, M., & Schüpbach, M. (2016b). Auswirkungen von vorzeitiger Einschulung und Zurückstellung auf individuelle Schullaufbahnen. Vorgetragen auf der 81. Tagung der AEPF, Rostock.
• Ömerogullari, M., & Schüpbach, M. (2016a). Effects of early and delayed school enrollment on grade retention and school track mobility in Germany. Presented at the 1st International NEPS Conference, Bamberg.

Field reports and data sets

• Feddermann, M., Guill, K., List, M. K., Matthießen, R., Ömeroğulları, M., Stallasch, S. E., Köller, O. & Nagy, G. (2019). KESS – Skalierung der Leistungstests. https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/KESS_4-7/KESS_Skalierung_.pdf
• Bos, W., Bonsen, M., Feddermann, M., Gröhlich, C., Guill, K., Ivanov, S., Jelden, D., List, M., Matthießen, R., Nagy, G., Nikolova, R., Ömeroğulları, M., Pietsch, M., Rau, A., Scharenberg, K., Stallasch, S. E., Vieluf, U. & Köller, O. (2024). Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern – Jahrgangsstufe 4 bis 7 (KESS 4, KESS 7) (Version 1). [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_KESS_4-7_v1
• Guill, K., Vieluf, U., Stallasch, S. E., Scharenberg, K., Ömeroğulları, M., Nikolova, R., Nagy, G., Matthießen, R., List, M., Ivanov, S., Harazd, B., Gröhlich, C., Feddermann, M., Bos, W. & Köller, O. (2024). Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern – Jahrgangsstufe 8 (KESS 8) (Version 1). [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_KESS_8_v1
• Vieluf, U., Ivanov, S., Nikolova, R., Feddermann, M., Guill, K., List, M., Matthießen, R., Nagy, G., Ömeroğulları, M., Stallasch, S. E. & Köller, O. (2024). Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern – Jahrgangsstufe 10 bis 13 (KESS 10/11, KESS 12, KESS 13) (Version 1). [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_KESS_10-13_v1