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Publikationen am IfE (ohne Habilitationen und Dissertationen)
Habilitationen und Dissertationen

Publikationen am IfE (ohne Habilitationen und Dissertationen)

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Publications

Stieger, Sophie Pia (2025). Replacing priests with doctors? The medicalization of education in eighteenth-century France and the question of secularization. In: Buchardt, Mette. Educational secularization within Europe and beyond: the political projects of modernizing religion through education reform. Berlin: De Gruyter, 19-38.
Brøgger, Katja; Ydesen, Christian (2025). The crafting of a European education space and Europeanization: the role of the EU and the OECD. In: Ruppen Coutaz, Raphaëlle; Paoli, Simone. Building Europe through education, building education through Europe : actors, spaces and pedagogies in a historical perspective. London: Routledge, 147-167.
Strobl, Carolin; Henninger, Mirka; Rothacher, Yannick; Debelak, Rudolf (2024). Simulationsstudien in R: Design und praktische Durchführung. Berlin: Springer.
Bornatici, Christina; Bovey, Fanny; Tabin, Mireille (2024). Comprendre, prévenir et repenser les violences dans nos sociétés: retour d’expérience sur l’édition du numéro 3 et mise en lumière des contributions. RED. Revue pluridisciplinaire d'éducation par et pour les doctorant·es, 1(3):5-12.
Petko, Dominik; Koehler, Matthew J; Mishra, Punya (2024). Placing TPACK in context: looking at the big picture. Computers & Education Open, 7:100236.
Reichenbach, Roland (2024). Wie tickt und was treibt die deutschsprachige Erziehungswissenschaft?. Vierteljahrschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 100(4):529-552.
Martínez-Moreno, Judit; Petko, Dominik (2024). What motivates future teachers? The influence of Artificial Intelligence on student teachers’ career choice. Computers & Education : Artificial Intelligence, 7:100296.
Brianza, Eliana; Schmid, Mirjam; Tondeur, Jo; Petko, Dominik (2024). Is contextual knowledge a key component of expertise for teaching with technology? A systematic literature review. Computers & Education Open:100201.
Moser Opitz, Elisabeth (2024). Sozio-emotionale Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern: einführender Beitrag in den Schwerpunkt. Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 52(4):381-390.
Jud, Johannes; Karlen, Yves; Hirt, Carmen Nadja (2024). Linking teachers’ and students’ motivation for self-regulated learning: is there a signal and how is it transmitted?. Metacognition and Learning, 19(3):939-965.
Amarasinghe, Ishari; Michos, Konstantinos; Crespi, Francisco; Hernández‐Leo, Davinia (2024). Learning analytics support to teachers' design and orchestrating tasks. Journal of Computer Assisted Learning, 40(6):2416-2431.
Compagnoni, Miriam; Rechsteiner, Beat; Gotsch, Flurin; Grob, Urs; Wullschleger, Andrea; Maag Merki, Katharina (2024). Everyday, every week, all at once? An experience sampling study on teachers’ professional development for the classroom, team, and school. Teaching and Teacher Education, 152:104771.
Heidig, Steffi; Beege, Maik; Rey, Günter Daniel; Schneider, Sascha (2024). Instructor presence in instructional videos in higher education: three field experiments in university courses. Educational Technology Research and Development, 72(6):3047-3074.
Wesenberg, Lukas; Schmidt, Franziska; Schwintek, Saskia; Jansen, Sebastian; Krieglstein, Felix; Schneider, Sascha; Rey, Günter Daniel (2024). The effects of counterattitudinal seductive details on learning. Learning & Individual Differences, 116:102567.
Waldeyer, Julia; Endres, Tino; Roelle, Julian; Baars, Martine; Renkl, Alexander (2024). How to optimize self-assessment accuracy in cognitive skill acquisition when learning from worked examples. Educational Psychology Review, 36(4):103.
Endres, Tino; Eitel, Alexander; Renninger, K Ann; Vössing, Charlotte; Renkl, Alexander (2024). Why narrative frames matter for instructional videos: a value-evoking narrative frame is essential to foster sustained learning with emotional design videos. Learning and Instruction, 94:101962.
Endres, Tino; Carpenter, Shana; Renkl, Alexander (2024). Constructive retrieval: benefits for learning, motivation, and metacognitive monitoring. Learning and Instruction, 94:101974.
Amacker, Valerie; Wilhelm, Markus; Bollmann, Stella Sophia; Brovelli, Dorothee (2024). Der Einfluss multimedialer Versuchsanleitungen auf die Lernwirksamkeit und die Selbstwirksamkeitserwartung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 30:5.
Gysin, Daniel; Bollmann, Stella; Brovelli, Dorothee (2024). Die Nutzung von Transferstrategien beim Transfer von physikalischen Konzepten zum Thema Energie in Zusammenhang mit kontextorientiertem Unterricht und situationalem Interesse. Zeitschrift fuer Didaktik der Naturwissenschaften, 30:8.
Weidlich, Joshua; Fink, Aron; Jivet, Ioana; Yau, Jane; Giorgashvili, Tornike; Drachsler, Hendrik; Frey, Andreas (2024). Emotional and motivational effects of automated and personalized formative feedback: the role of reference frames. Journal of Computer Assisted Learning, 40(6):2735-2752.

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Habilitationen und Dissertationen

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Publications

Hürlimann, Anna Elisa. «Ich habe einfach auf drei gezählt» – Eine fachdidaktische Studie zum Singen Leiten. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Zobrist, Patrick. Machtdynamiken in Arbeitsbeziehungen zwischen Sozialarbeiter*innen und Jugendlichen im Zwangskontext der Jugendanwaltschaft. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Vorpe, Jackie. Training vs Hiring Workforce – L'influence des travailleurs et apprentis allogènes sur le développement de la formation professionnelle à Genève et Bâle-Ville dans les années 1950–1980. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Marty, Stefan. Aufbau formativer Beurteilungskompetenz bei angehenden Lehrpersonen – Wirkungen eines Lehr-Lernangebots zu lernförderlichem Feedback. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Hauser-Meier, Iris. Ein Handwerk studieren – Die Positionierung der physiotherapeutischen Ausbildung auf Fachhochschulstufe. Von der Übereinstimmung bildungs- und gesundheitspolitischer Erwartungen mit den beruflichen Interessen der Studierenden. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Dernbach-Stolz, Stefanie. Nationale Reformen in transnationalen Kontexten – Eine vergleichende Studie zur Berufsbildung in Finnland und der Schweiz aus der Perspektive des lebenslangen Lernens. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Schellenberg, Urs. Religionskundliches Sprechen über Religion(en) als Metakonzept der Fachdidaktik Religionskunde für die Sekundarstufe I. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Diener, Marion. Untersuchung der Unterrichtsqualität bei der Umsetzung von Fördereinheiten zur Ablösung vom zählenden Rechnen im ersten Schuljahr. 2023, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
Bombach, Clara. Warten auf Transfer – Kinder(er)leben im Nicht-Ort Camp. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Suter, Caroline Madeleine. Höhere Fachschulen im Umbruch? Positionierungsprozesse eines beruflichen Bildungsangebots im Bildungsraum Schweiz. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Schletti, Claudia. Die Transition in den Kindergarten – Eine ethnografische Studie zum Erleben und Gestalten in Familien. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Staiger-Iffländer, Raphaela. Was bleibt nach der HFE von der HFE? Retrospektive Einschätzungen von Eltern über die Stärkung elterlicher Kompetenzen während der Heilpädagogischen Früherziehung (HFE). 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Schlattmeier, Franziska. Facetten kindlicher Agency in der Kita – ethnographische Beobachtungen. 2023, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
Weingartner, Eva. Kognitives Aktivierungspotenzial von Aufgaben im Lernbereich «Wirtschaft und Gesellschaft» – Qualitative Analyse einer Videostudie an kaufmännischen Berufsfachschulen der Deutschschweiz. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Wüthrich, René. Didaktisches Handeln von Berufsfachschullehrpersonen in heterogenen Lerngruppen und die Rolle gesetzlicher Vorgaben – eine explorative Untersuchung zur Inklusion in der zweijährigen beruflichen Grundbildung. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Aksoy, Dilan. Non-dichotomous violence resilience as a dynamic concept that is adversity-, development-, and domain-specific in adolescents despite exposure to family violence. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Luger, Simon. Fachübergreifende Kompetenzen von Lehrkräften im Kontext inklusiven Unterrichts: Disziplinspezifische Wirkmechanismen und ihre Bedeutung für den Aufbau unterstützender Lehrkraft-Schulkind-Beziehungen. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Quiring, Nehemia Albert. Der Eintritt in die Universität im Spannungsfeld zwischen Automatismus und Selektivität – Die Entwicklung der Governance von Zulassungsfragen in der Schweizer Hochschulpolitik 1990 bis 2020. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Ruelmann, Merle. Lernunterstützung in Interaktionen zwischen Lehrenden und Lernenden im Unterricht. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.
Savona, Annamaria. Song Transmission and Cultural Tools – Pre-Service Generalist Teachers Develop Song Leading. 2023, University of Zurich, Faculty of Arts.

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