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Publikationen am IfE (ohne Habilitationen und Dissertationen)
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Why the expected change did not happen: frictions between different logics of action when implementing recognition of prior learning for low-qualified workers. Studies in Continuing Education:Epub ahead of print.
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Gestaltung und Aneignung innovativer Lernorte: Ergebnisse einer sozialraumorientierten Untersuchung und Empfehlungen. Transfer. Berufsbildung in Forschung und Praxis, 10(8):Online.
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Teachers as Creators of Digital Multimedia Learning Materials: Are they Aligned with Multimedia Learning Principles. Technology, Knowledge and Learning, 30(2):637-653.
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Rethinking teaching-quality research: a reflection on the role of core working assumptions and possible pathways for future research. School Effectiveness and School Improvement, 36(2):314-334.
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Are we doing okay? Making the case for critically examining small and inconsistent effects in research on teaching quality. School Effectiveness and School Improvement, 36(2):153-163.
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One step ahead: effects of a professional development program on teachers’ professional competencies in self-regulated learning. Teaching and Teacher Education, 159:104977.
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Teacher collaboration to elevate student achievement?. Learning and Instruction, 97:102104.
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Context in research on teaching quality: bringing a complex idea into the spotlight. School Effectiveness and School Improvement, 36(2):263-296.
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Statistical decisions when modelling effects of teaching quality. Educational studies:Epub ahead of print.
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Investigating heterogeneity in IRTree models for multiple response processes with score‐based partitioning. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 78(2):420-439.
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No loss, no gain? COVID-19 school closures and Swiss fifth-graders' competencies and self-concept in mathematics. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 39(3):221-235.
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Betriebliche Bildung und Lernen im betrieblichen Rahmen. Education permanente EP, (1):8-20.
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Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: ein Ansatz mit Performance Assessments. Zeitschrift für Pädagogik, 71(2):165-186.
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Wissenschaftliche Weiterbildung, iterative Bildung und professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen. In: Jütte, Wolfgang; Rohs, Matthias. Handbuch Wissenschaftliche Weiterbildung. Wiesbaden: Springer VS, Online.
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Quality of technology integration matters: positive associations with students’ behavioral engagement and digital competencies for learning. Education and Information Technologies, 30(6):7719-7752.
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Measuring individual differences in students' knowledge about self-regulated learning strategies with a digital tool. Learning & Individual Differences, 119:102656.
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The influence of seductive details in learning environments with low and high extrinsic motivation. Learning and Instruction, 96:102054.
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“Digital constructivists, activators or presenters? Different profiles of technology integration among swiss upper secondary school teachers”. Computers and Education, 227:105225.
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Krisennarrative in Forschung und Politik der Berufsbildung: Funktionsbestimmungen im nationalen und internationalen Raum. In: Sturm, Tanja; Tervooren, Anja; Schmidt, Melanie; Bärmig, Sven; Grunau, Thomas; Thaler, Isabel; Grunau, Sabrina; Ritter, Michael; Wrana, Daniel. Krisen und Transformationen: Anschlüsse an den 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Opladen: Verlag Barbara Budrich, 119-130.
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The moral grounding of changing educational assessment and accountability: a theoretically informed analysis of moral assemblages in Denmark. Oxford Review of Education, 51(2):160-177.
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Habilitationen und Dissertationen
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Drama in Teacher Education: Radical Spaces of Possibility. 2025, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Unlocking Playfulness: The Role of Low Executive Functions and Parental Play Behaviour in Shaping the Developmental Trajectories of Children’s Playfulness. 2025, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Teilnahme an erwerbsbezogener Bildung und Erwerbstätigkeit unter der Bedingung von Behinderung – Eine Frage von ‹Glück› und ‹Zufall›?. 2025, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
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Coaching in Vocational Education and Training (VET): Exploratory Studies on the Evolving Role of Vocational Schoolteachers. 2025, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
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Erfassung der frühen numerischen Kompetenzen. 2025, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Qualität an Tagesschulen im Spannungsfeld divergierender Erwartungen und Ansprüche – eine neo-institutionalistische Perspektive. 2025, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
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Evangelikale Religiosität in der Schweizer Pflegekinderhilfe. 2025, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Die Implementation des Lehrplans 21 in den Kantonen Bern, Luzern und Zürich. 2024, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Handlungsorientierungen von Lehrpersonen in interventionsbasierten Klassengesprächen zur Förderung der sozialen Partizipation – Eine rekonstruktive Videoanalyse. 2024, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Technology Integration in Upper Secondary Schools: Updating the ‹Will, Skill, Tool, Pedagogy› Model. 2024, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
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Lernfreude im Kontext personalisierten Lernens – Eine Längsschnittstudie an Deutschschweizer Sekundarschulen I. 2024, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Krisen im Professionalisierungsprozess. Rekonstruktionen zur Wahrnehmung und Bewältigung beruflicher Irritationen im Berufseinstieg von Primarlehrpersonen. 2024, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
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The Indirect Relations between Teaching Quality and Student Outcomes: The Mediating Role of Students' Learning Processes. 2024, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Imaginationen des Körpers. Subjektwerdungsprozesse junger Menschen im Kontext fotografischer Selbstdarstellungen im Social Web. 2024, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
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Berufliche Teilhabe von Erwachsenen mit dem Asperger-Syndrom. Strategien von Arbeitnehmer*innen und Arbeitgeber*innen im Kontext von Verstehen und Aushandeln. 2024, University of Zurich, Faculty of Arts.
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Die Sorge um Andere am Lebensende als Beruf. 2024, University of Zurich, Philosophische Fakultät.
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Kindesvernachlässigung im Kontext von Gesellschaft: Diskurse, normative Orientierungen und sozialstrukturelle Bedingungen. 2023, Institut für Erziehungswissenschaft, Faculty of Arts.